教员编号 | 姓名 性别 |
身份 学历 |
学校 专业 |
常住地址 | 可教授科目 | 自我描述 特长展示 |
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T20161![]() | 吴老师 (女) | 在职专业培训机构教师 本科毕业 | 音乐教育 | 黄浦 | 钢琴, 乐理 | 毕业于上海音乐学院,主修钢琴,师从陈宇萌副教授,在校期间专业成绩优秀,多次跟随专业老师参加钢琴公开课,并于大三成功举办即兴伴奏汇报音乐会。于今年取得英国皇家音乐学院乐理八级良好的成绩,现为上海音乐家协会会员。 | 2015-11-05 | 查看/预约 |
T20149![]() ![]() ![]() ![]() ![]() | 陈老师 (男) | 在职初中教师 本科毕业 | 数学 | 杨浦 | 初一初二(数学), 初三(数学), 预备班(数学), 小学教育(数学), 预备班(奥数), 初一初二(奥数), 初三(奥数) | 2015-11-05 | 查看/预约 | |
T19973![]() | 束老师 (女) | 在职小学教师 本科毕业 | 英语 | 浦东 | 小学教育(英语), 小学教育(全科辅导), 预备班(英语) | 2015-11-05 | 查看/预约 | |
T20142![]() | 彭老师 (男) | 在职高中教师 本科毕业 | 化学 | 虹口 | 高一高二(化学), 高三(化学) | 2015-11-04 | 查看/预约 | |
T20137![]() | 桂老师 (男) | 在职初中教师 本科毕业 | 物理 | 松江 | 初三(物理), 初一初二(物理) | 培养学生物理兴趣,提高物理成绩! | 2015-11-04 | 查看/预约 |
T20128![]() | 皮老师 (男) | 在职高中教师 本科毕业 | 数学与应用数学 | 杨浦 | 小学教育(奥数), 预备班(数学), 初一初二(数学), 初三(数学), 高一高二(数学), 高三(数学) | 本人重点大学本科,一直从事上海高中数学教学一线工作十余年。非常熟悉上海初高中教材,深谙上海中高考数学知识点结构、重点分布以及改革历程。长期以来,逐步摸索出多套针对不同类型学生的个性化辅导方案。尤其在辅导补差提高型学生方面,拥有自创的独到策略。教学中擅长引导学生逐步掌握优秀的学习方法与良好的思维方法,注重学生学习任务的减轻和学习能力的培养,瞄准中、高考进行针对性地学习,深受学生的欢迎。 | 2015-11-04 | 查看/预约 |
T4949![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() | 杨老师 (男) | 在职高中教师 硕士毕业 | 英语教育 | 杨浦 | 高三(英语), 高一高二(英语) | 自从1998年入大学至今一直从事家教工作,工作认真负责,深受学生和家长的喜欢和爱戴,对于差生特别有办法.现今所辅导学生高考分数多在120分以上,从高一所带起的学生,多在高二学期末就具有高考分数130分左右的实力。家教科目为高中英语,根据学生的不同情况制定特的特定的补习方案.效果佳,本人特色可做签约家教,成绩进步达不到预定目标,退还全部学费! | 2015-11-04 | 查看/预约 |
T20018![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() | 凤老师 (女) | 在职初中教师 本科毕业 | 物理学 | 浦东 | 初一初二(物理), 初三(物理), 高一高二(物理), 高三(物理) | 本人拥有高级物理教师资格,在精锐教学期间获得中级教研员’ | 2015-11-04 | 查看/预约 |
T20140![]() | 岳老师 (男) | 在职初中教师 本科毕业 | 数学 | 浦东 | 小学教育(数学), 预备班(奥数), 预备班(数学), 初一初二(数学), 初一初二(奥数), 初三(数学), 高一高二(数学) | 教学经验丰富,针对性强,提分快,有耐心、责任心!善于运用默想记忆,思维导图,三步五问、题组训练……等方法、调整状态,历年中考,辅导学生成绩在l45左右,满分学生不断涌现,还有不少学生在杯赛中获奖!, | 2015-11-04 | 查看/预约 |
T20116![]() | 代老师 (女) | 在职专业培训机构教师 本科毕业 | 物理学 | 闵行 | 初一初二(物理), 初三(物理), 高一高二(物理), 高三(物理) | 从事一对一个性化教学五年,市资深中学物理高级教师,深谙上海教材以及中考命题特点。对初中叛逆期孩子的心理把握尤为到位。 获得学生家长及学生多封感谢信,获学生多次探望,被家长指定上课。获得优秀教师称号。 2013上海某知名培训机构专业考试排名前三,一直担任其高一物理期中期末试卷命题人。 1、启发式教育。教师进行提问式引入,引发学生思考,引导学生探索答案,使学生在互动中完成挑战,从而使学生有成就感,提升学生自信,最终使得学生能够主动思考,学会学习。 2、思维训练法。利用条件的思维教会学生如何打基础,在教学中善用变化的思维一题多变,使学生全面掌握知识,反向思维教会学生灵活应用知识,联系的思维使综合题不再混乱无绪。 | 2015-11-03 | 查看/预约 |
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